威尼斯手机娱乐

当前位置:威尼斯城所有登入网址 > 威尼斯手机娱乐 > 新课程高中化学探究学习初探,高中化学自主学

新课程高中化学探究学习初探,高中化学自主学

来源:http://www.17930ip.com 作者:威尼斯城所有登入网址 时间:2020-01-31 10:37

摘要:化学是一门以实验为基础的学科.调查研究显示,当前部分教师受传统应试教育理念影响,仍然运用讲授式教学,而学生只能被动听讲,课堂气氛沉闷,不利于学生发挥主观能动性.因此,在高中化学教学中,教师要运用自主学习教学模式,注重学生个体差异及全面发展,实现多元化教学目标.本文从构建自主学习环境、运用自主探究教学模式、借助合作学习开展自主学习等探究自主学习教学模式.

探究学习、合作学习和自主学习作为全新的学习方式运用到课堂教学中,是新课程标准实施以来教学方式改革取得的重大突破。高中化学学科特点决定了化学学科教学必然是探究学习的重要途径。

随着新课程改革的实施和素质教育的推进,要求教学注重培养学生的自主学习能力,引导学生通过独立探索、分析、实践、质疑等应用所学知识,有效实现学习目标.在高中化学教学中运用自主学习教学模式,能够发挥学生的学习主观能动性,满足学生对未知领域的探究学习欲望,对促进学生全面发展有着重要的现实意义.

一、探究学习的概念及特点

一、构建自主学习环境,引导学生参与

“探究学习”这种学习方式,就是在教师的启发诱导下,学生获得充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,学生通过个人、小组、集体等多种活动,将自己的所学知识应用于解决实际问题。通过创设一定的条件和氛围,引导学生去模拟、探究科学的实践活动过程,发现“新”现象,启发学生综合分析,使学生学会探究的方法,养成良好的习惯,从而培养学生的创新意识和创造能力。

新课程下的高中化学教学强调学生主观能动性的发挥.在教学中运用自主学习教学模式,有效改变了传统讲授式教学模式,注重让学生自主应用所学知识解决问题.“学起于思,思起于疑”.质疑是创新的基础,是思维的开端,教师应创设教学情境,启发学生质疑.例如在讲“氯气性质”时,教师可以借助一则材料开展教学,即1945年4月的一天,第一次世界大战的比利时战场,德军趁风开启了大约6000支预先埋设的压缩氯气钢瓶,瞬间黄绿色的云团慢慢飘向法军阵地,毫无准备的英法士兵先是咳嗽,后是喘息,有的则口吐黄液慢慢倒下.这就是世界战争史上第一次化学战争.通过故事引入方式,集中学习的注意力,不少学生产生疑问:这种有毒气体到底是什么?有哪些性质?从而开启自主学习模式.

1.探究学习以实践为基础。

二、运用自主探究教学模式,培养学生的思维能力

学生通过自己提出问题和研究问题,亲身实践获取直接经验,以养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,以提高综合运用知识解决问题的能力。

新课程标准明确指出,高中化学学习不应依赖传统的模仿和记忆方式,需要教师采用多元化教学手段,让学生在化学学习中具备动手实践以及合作交流能力.在教学中运用自主探究教学模式,教师要深度挖掘化学教材中值得思考和探究的知识点,并将其转化为问题情境,进而激发学生的学习兴趣.例如,在讲“化学平衡”时,教师可以设计相关问题,启发学生思考:化学反应速率受哪些因素影响?化学平衡受哪些因素影响?如果从化学平衡角度分析,如何选择合成氨工业工艺条件?让学生合作探究,通过对化学平衡移动原理和反应速率进行深层次分析将所学知识点串联,最后形成思维合力.此外,教师应尊重学生对问题的不同看法,同时为学生创造良好的学习环境,满足学生探究知识的欲望.尤其在实验环节,教师要培养学生的个性思维.例如,铬酸洗液,该液体在应用一段时间后会发生变化,其成分发生还原反应,逐渐丧失氧化能力.教师可以让学生自主探究实验,得出结论,从而巩固所学知识.

2.探究学习以探究为方法。

三、借助合作学习开展自主学习,提高学生的学习能力

探究学习的结论是未知的、非预定的,结论的获得不是由教师传授或从书本上直接得到,而是以类似科学研究的方式,查资料,做实验,通过假设、求证,最终解决问题,得出结论。

合作自主学习是一种集体行为,并非单独个体学习行为,需要学生在合作学习中有强烈的团队意识,并主动承担小组职责.小组长要及时帮助教师检查学生的学习情况,确定每个小组成员应完成的学习任务.此外,在自主合作学习中,常见优等生不愿和学困生合作,或者在合作中学困生在一旁观察优秀生操作等情况.这就需要小组组长负责对组员间的关系进行协调,使每个成员都能完成教师布置的学习任务.教师应根据学生的实际情况划分合作小组,让每个学生都能得到发展.在实际操作中,教师可以将学生的课堂参与程度、考试成绩及课后练习题完成情况作为合作分组流动参考依据,激发落后生奋起直追,对于中等生和优等生来说也能促使他们不断努力,使各个层次的学生相互鞭策,共同提高.在设置问题时,教师应遵守阶梯性原则,拓展学生思维的广度和深度,同时要考虑合作小组成员水平,发挥自主合作学习的互帮互助作用.例如,在讲“SO2-4的检验方法”时,教师可以提出问题:如果把BaCl2溶液滴入Na2SO4溶液中会发生什么化学反应?再滴入盐酸会产生何种现象,而盐酸的作用是什么?你们小组认为SO2-4的检验方法哪种方案最严密?这样,让学生在自主合作学习的基础上产生强烈的探究欲望,最大限度地活跃学生的思维.总之,在高中化学教学中开展自主合作学习教学,符合新课程改革和素质教育提出的以人为本的教育理念.在自主合作学习中,学生能充分运用所学知识解决问题,不断提高学习自主性,从而获得深层次和积极的学习体验.

3.探究学习突出学生的主动性。

参考文献

探究学习是在教师指导下,学生自行确定研究对象、研究方法,对学习目标的完成负主要责任。学生真正处于学习的主体地位,主观能动性得到极大调动。

1.殷昌.基于高中化学自主学习下教学模式思考[J].理科考试研究:高中版,2015,22.

二、探究学习在新课程高中化学中的应用

作者:刘艳单位:安徽省庐江中学

1.探究学习在高中化学新授课堂的应用。

高中新编教材中有些内容的编排,本身就采用了探究学习的形式。如离子键概念的形成,是先安排氯气与钠反应实验,让学生感知宏观现象,再由此分析钠原子与氯原子的结构,讨论它们是通过什么途径达到稳定结构的,最终明白:阴、阳离子产生的静电作用是离子键的实质。这种用微观分析宏观现象的实例可让学生学到一种研究问题的方法。对于新授化学基本理论课程,也可采用探究性学习方法进行教学活动,如新授元素周期律和元素周期表各节内容时,从量变和质变规律阐述元素周期律的实质,介绍门捷列夫当初的哲学思想,启发学生用辩证唯物主义的思想方法指导学习,研究问题,打破思维定势,营造创造发明的情境。对于元素及其化合物的新授课,教师更容易较好地运用探究性的学习方法进行教学,如氯气性质的探究教学,先通过观察氯气总结其物理性质,再根据非金属通性预测其化学性质,最后学生通过设计完成实验以探究其化学性质。

2.探究学习在高中化学实验课堂的应用。

化学教学离不开实验,大部分知识只有通过实验才能让学生更深入浅出地理解和强化。但是通过相关调查数据表明,现在的课堂化学探究实验在教学过程中经常出现实验结果与理论不一致的情况。在一些高中化学实验中由于操作上的问题或者天气等客观因素导致实验不成功。一旦出现这些问题,学生就会对实验产生反感,不愿意相信实验。这也反映出大部分学生还没有从过去的应试心态中走出来。从客观方面来看,看重实验结果,这既与当前一些地区的高中化学实验仪器精度不高、教师对实验误差分析不够有关,也与长期以来验证性实验居多有关,大量的验证性实验阻碍了学生思维的活跃。

3.探究学习在高中化学复习课堂的应用。

复习课的目的使学生把学过的知识系统化、网络化等,以全面锻炼和提高学生各方面的能力,特别是知识迁移和综合能力,尤其需要探究学习。对于高三学生来说,可以让他们探究每章节或每个知识块的内容,找到一条合适的线把各知识点串起来。比如,学生对比归纳一切有机反应时不难发现:卤化反应、硝化反应、硫化反应、水解反应、酯化反应等都属于取代反应的范畴,再由此对比发现有机化学反应大致分为的九种类型。

三、小组合作学习是高中化学探究学习的基本组织形式

在探究学习中,传统的程序化、系统化课堂教学组织形式与现实需要不相适应,需要更为灵活、开放也更为有效的教学组织形式,以能在更大的时空范围内将个人学习、班级集体学习以及小组合作学习合理地穿插结合。而小组合作学习则成为高中化学探究学习的基本组织形式。小组合作形式的基本做法是将全班学生依其化学学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个学习小组。将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为组内合作、组际竞争的关系,将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。这不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制,提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质的发展。新课程高中化学探究学习的实施方式灵活多样,尤其是在课堂内,自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方法交汇和融合。我们只有将学科特点、学生情况、教学资源进行有机整合,才能有效发挥新课程优势,更好地提高教育教学质量。

本文由威尼斯城所有登入网址发布于威尼斯手机娱乐,转载请注明出处:新课程高中化学探究学习初探,高中化学自主学

关键词: